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我一直觉得：在学校里面，老师就是父母。
当然， 这主要是针对小学、初中来说的。如果这两个阶段的老师很好，孩子的人格就会比较健全。
或者说，老师承担了很多父母的工作，比如陪伴、行为示范等。
但是，老师手下的学生太多，一个班至少三四十个孩子，他稍微有一点偏心是再正常不过的。
那么，当孩子遭遇老师偏心时，我们和孩子该怎么办呢？
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马太效应
我先给你讲一个小故事。
话说从前有一位国王要出门远行，出门前他给了三位仆人每人一锭银子，嘱咐他们说：你们拿着银子去做生意，等我回来的时候，再向我汇报。
几个月过去了，当国王回来的时候，第一个仆人说：我拿一锭银子挣回了十锭。于是国王奖励了他十座城池。
第二个仆人说：我拿一锭银子挣回了五锭。于是国王奖励了他5座城池。
第三个仆人拿出了一锭银子，说：我怕弄丢，一直藏在兜里没有拿出来过。于是国王命令将第三个人的一锭银子拿走，奖励给了第一个人。
这就是国王的治理理念：凡事挣得多的，奖励他多多益善；而凡是少的，连他所有的都要夺过来。
这个故事出自《马太福音》。后来大家就把这种“强者越强、弱者越弱”的现象叫做马太效应。
现在来想一想在生活中是否遇到类似的现象呢？
比如：
孩子班里一开始成绩名列前茅的同学，很可能一直都保持着优异的成绩。 而起初那些成绩落后的同学，如果没有逆袭的超强动力，就会止步不前，甚至越来越落后。其实在刚入学的时候，大多数孩子的智商并没有明显的差距。
真正让同学之间差距越来越大的是：自身的努力程度，爸爸妈妈的影响，以及老师的影响。最后一点就是俗话说的“老师偏心”(http://aafh.store/wga73)(http://aafh.store/2u0dt)(http://aafh.store/6ypd4)(http://aafh.store/7u0gw)(http://aafh.store/d2faz)我们说，当第一次考试成绩下来之后，老师就大概知道孩子们的水平了，他们当然会更喜欢那些成绩优异的同学，对不对？老师的这一喜欢可不打紧，会带来一串儿的连锁反应。
比如说班级上成绩倒数的李雷和名列前茅的韩梅都忘记带作业了嘉信资本，如果你是老师，你会狠狠地批评谁？
是李雷，对不对？而韩梅却非常可能得老师的体谅。
老师会态度温和地问她：作业为什么没有带？并耐心地听她解释。
不论韩梅说个什么理由，不管真的不是假的，老师都会更愿意相信她。
那你一定会说：这不公平？老师不应该这样。
但是，如果让你当老师，你会做得更好吗？
拿不准，对吧？
态度就是这么一个玄妙的东西，它往往发生在无意识之中。
我绝对相信很多老师并非故意如此，但是，老师就是会下意识地给成绩好的同学更多关注，态度也会更加温和。
那么，老师的偏心会对孩子有影响吗？
当然会了，有时候影响还会非常大。
2
罗森塔尔效应
其实，这种影响和心理暗示有关系。
那么什么叫做心理暗示呢？
比如说在期末考试之前，不断有人告诉你这次考卷很难，你不可能拿90分以上。于是你内心便忐忑了，结果一出来真的没上90分。
你可能会疑惑了：心理暗示真的有这么神奇吗？别人说我不行我就不行吗？心理学家罗森塔尔的研究真的验证了这个现象。
以前的文章中已经多次介绍过这个实验，在这里我们简单回顾一下：
罗森塔尔找到橡树小学要学生做一个智力测验。他忽悠老师说：这个测验很神奇，可以预测一名学生未来成绩是否会突然有所长进。
不久测验完毕，学校18个班的老师都拿到了自己班上测验得分前十的学生名单。
罗森塔尔是个权威的心理学家呀，所以老师们都信了他的话，也信了他的测验。他们相信这些学生就是最有发展潜力的。
于是每位老师都对这些孩子充满了期待，相信他们在未来的一两个学期里，成绩必然起飞。
等到一个学年结束之后，罗森塔尔再次对所有学生做了智力测验，结果精彩了：
上次测试得分前十的学生平均智力提升了12.2分， 而其他学生的平均智力仅提升8.2分，差距十分显著。所以你看，马太效应就出现了，潜力更大的前十位学生明显进步更快，对不对？
但是，你绝对想不起：这个实验就是一次**，why?
第一，这个测验并没有严格的科学依据，所谓“预测未来成绩”纯粹胡扯。 第二，得分前十的名单，是罗森塔尔团队随便画出来的，当然“更聪明”也是子虚乌有。可就是——
这样一个无中生有的名单， 让老师产生了一个错误的预期， 结果真的就让这些学生的智力提升了！很神奇，对吧？
那么为什么会出现这样的情况呢？
罗森塔尔在教学录像中找到了答案。
原来，当老师知道哪些学生更聪明、更有潜力之后，他们会在很多细微之处表现出对这些学生的偏爱。比如更多的眼神交流，更多的微笑点头；这些孩子会得到老师更多的表扬。
罗森塔尔把这种现象叫做人际期望，换句话说，就是当老师或者爸爸妈妈相信你能行时，你很可能真的能行。
3
老师偏心，怎么办？
那么，对于老师偏心，我们就只能默默接受吗？
当然不是这样。
面对这个问题，还有办法，既然来自家长和老师的心理暗示会影响孩子，那来自孩子自己的自我暗示，能不能？
当然也能。
这种自我期待真的能行吗？我给你讲一个真实事件你就知道了。
在1954年之前，全世界都认为跑完一英里的人类极限是4分钟，不少医生、生理学家都从科学的角度论证了这个观点。
而此前的记录似乎也印证了这个说法，几十年都无法突破4分钟，最好的一次是：1945年创造的4分01秒。
而英国的田径运动员罗杰·班尼斯特偏不信这个邪，他相信自己可以在四分钟以内跑完是一公里，而且他在媒体上公然提出了挑战。(http://aafh.store/gokyc)(http://aafh.store/n44jk)(http://aafh.store/742jg)(http://aafh.store/9hput)(http://aafh.store/3iqgt)经过不懈的练习，罗杰最终用3分59秒完成了一英里的这个挑战。起初，大家震惊、质疑满天飞。但是，自从罗杰完成了这个壮举之后，短短的几年里就不断有人刷新他的记录。你看这就是自我期望的强大力量。
因此，当孩子觉得老师偏心的时候，可以像罗杰那样在内心不断告诉自己“我可以”，那么他就能不断提升自己，从而改变老师的看法。
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